Tema 6

Programas Informáticos en la Educación Secundaria

Jordi Quintana

En el texto se refleja la necesidad de implantar el ordenador como instrumento que media en los procesos de enseñanza y aprendizaje en el marco de la concepción triádica de la interacción educativa (Alumnado, Profesorado y Materia).

Los distintos programas y aplicaciones que se dan o se están empezando a impartir desde infantil, primaria, ESO y postobligatoria son:

- Aplicaciones generales, representadas por los procesadores de textos, las base de datos, las hojas de cálculo, los programas de dibujo, las aplicaciones integradas y las conexiones telemáticas.

- Aplicaciones curriculares específicas, como EAO clásicos destinados a la memorización, CD ROM informativos, simulaciones…

- Entornos de creación de aplicaciones educativas

Opino que los programas informáticos en Educación Secundaria son positivos debido a que nuestra sociedad esta en la era de la información y de la tecnología. La educación debe adaptarse y hacer de la tecnología un recurso nuevo para llegar a los alumnos, porque no sólo les servirá en el futuro para el mejor manejo de éstas sino que se promoverán diferentes maneras de aprender y ver el aprendizaje. Veo que es positivo para la educación convivir con los avances tecnológicos y utilizarlos para obtener mejores resultados, pero siempre interactuando con ellos y preparando bien el material. Por ello el docente debe estar en constante reciclaje, conservando las cosas buenas del pasado pero integrando las novedades que se ofrecen en la sociedad.

El ordenador como recurso de enseñanza-aprendizaje en Educación Física.

Francisco Javier Gordejo Cava.

El autor busca la incorporación de las NTIC’s en el ámbito educativo porque piensa que es positivo y contribuiria a la educación integral y permanente del alumnado.

Así en el texto se señalan como objetivos:

Objetivos educativos específicos:

· Promover el uso de las nuevas tecnologías entre el alumnado y profesorado

· Enseñar a aprender mediante la búsqueda y tratamiento de la información

· Contribuir al proceso de evaluación formativa mediante el uso de aplicaciones específicas

· Contribuir a la consecución de los objetivos generales para la etapa de E.S.O.

Específicos del área de Educación Física

· Favorecer el aprendizaje de contenidos conceptuales y procedimentales del área

· Motivar al alumnado ante el aprendizaje de estos de contenidos, especialmente los teóricos

· Conseguir que el alumnado valore la asignatura por su contribución al desarrollo integral de la persona

· Contribuir a la autoevaluación

Estoy de acuerdo con las ideas que se plantean en el texto ya que me parece positivo como he dicho en otros textos que la escuela y el aprendizaje avance con las tecnologías, siempre y cuando se prepare bien el material y al docente para ponerlo en práctica. Además las ideas como la reticencia de los alumnos a recibir clases teóricas en la hora de Educación Física El ordenador como herramienta multimedia, que facilita la reproducción de audio y vídeo o usar el ordenador como herramienta de cálculo, que facilite el desarrollo de ciertos contenidos procedimentales me parecen puntos importantes en los que la tecnología en este caso puede ayudar mucho.

Esta claro que no se pretende suprimir la parte práctica de la asignatura sino potenciar la teórica donde siempre hay problemas debido a que no quieren copiar apuntes, ni un libro en sí, pero trabajar en Internet con los apuntes, hacer tablas con resultados de ejercicios, peso, etc. favorecería a esa parte que no gusta de la asignatura porque al trabajarse de manera distinta se podrían sacar nuevos aspectos de ella. En resumen estas propuestas me parecen bien porque con ellas se pretende mejorar el aprendizaje.

Tema 5

Utilización didáctica del vídeo. Rosalía Romero Tena
Universidad de Huelva

Desde mi punto de vista la utilización del vídeo como una herramienta didáctica en el aprendizaje es algo dinámico, diferente y que puede tener muchas ventajas y beneficios para los alumnos.

En la actualidad los niños y niñas pasan mucho tiempo delante del ordenador, la consola o la televisión, es algo que les entretiene y que no les supone un esfuerzo al contrario que en muchos casos sentarse delante de un libro. Por ello la utilización del vídeo supone unas ventajas en el aprendizaje, con esto no quiero desprestigiar los libros por los cuáles se fomentan otras cosas igual de importantes en el aprendizaje pero si afirmar que es necesario utilizar las nuevos medios que nos ofrece la tecnología para llegar al alumno y hacerles partícipes del aprendizaje.

Me gustaría destacar del texto la frase “el uso de audiovisuales en el aula no es algo que garantice de entrada la calidad de la enseñanza ya que es el profesor el que le asigna una función”, ya que en ella encuentro la condición para utilizar el vídeo como herramienta didáctica en clase. Es necesario que para que el vídeo tenga efectos positivos en el aprendizaje éste realmente tenga una función, y no sea para llenar horas libres.

También le veo múltiples usos y maneras de implantarlo en clase, puedes hacerlo para que entiendan mejor una explicación, o puedes proponer que elaboren ellos mismos vídeos estableciendo unas pautas como guía y que tengan un referente. Se fomentaría así la originalidad y creatividad de los alumnos, además de la profundización en temas tratados en clase.

Estoy de acuerdo con el texto en que para que todo esto tenga sentido y se obtengan buenos resultados se necesita una formación, de búsqueda y síntesis de información, manejo y uso de la tecnología, materiales, etc. Pero creo que a este tipo de actividad se les puede sacar mucho partido y por ello veo bien que se fomente y se “invierta” en mejorar la calidad del aprendizaje de los alumnos con actividades didácticas como esta.


¿Por qué el vídeo?: creación de vídeos didácticos?

Julio Barroso Osuna, José Mª Fernández Batanero y Salvador Gutiérrez Cerezo


Según el texto tenemos que tener en cuenta que la utilización didáctica de un vídeo difiere bastante del ver sólo TV. Los autores pretenden ir más lejos potenciando la utilización del vídeo con todas las posibilidades que esta tecnología puede ofrecer así como la de cualquier nueva tecnología como instrumentos, como estrategias didácticas, que en un cualquier momento puedan ser utilizadas en el desarrollo cotidiano de la clase. Puesto que ver televisión para ellos no es un proceso específicamente educativo a no ser que sea una televisión interactiva.

Estoy de acuerdo con ellos en parte debido a que me parece que el mensaje que se de en dicho vídeo también importa, es decir que aunque sea un vídeo en el que solo se narra y se ve algo en concreto si el profesor o profesora ha planteado un complemento (actividad posterior) a ese vídeo puede ser igual de educativo que si fuese interactivo.

No obstante comparto la idea de que el vídeo puede ser utilizado como un elemento de conocimiento y que puede ser muy positivo para los alumnos trabajar con el en diseño, búsqueda de información, guionización, videograbación, posibilidades de edición… Pero siempre teniendo en cuenta el nivel de desarrollo y conocimientos de los alumnos con los que estamos trabajando. Puesto que si éstos son pequeños, no tendrán las habilidades suficientes para hacer todas esas tareas y habrá que plantear una manera diferente de presentar un vídeo.

Por último destacaría algunas ideas que proponen para el diseño y la utilización del vídeo didáctico:

- Intentar en el diseño, que aunque un vídeo didáctico no sea un vídeo de entretenimiento, no se olviden los elementos simbólicos que posee, y las posibilidades narrativas del lenguaje audiovisual.
- La inclusión de un breve sumario al final de vídeo con los aspectos más significativos comentados en el programa, de esta forma se ayuda al receptor a recordar la información fundamental.
- Inclusión de gráficos como elementos facilitadores de la comprensión y el seguimiento de la información.
-La duración no debe ser excesiva puesto que cansa a los receptores.

Tema 4

¿Viviríamos mejor sin publicidad?

Reflexiones en torno al espectáculo audio-visual

Ismael Roldán Castro (*)

El texto refleja la idea del autor de la monopolización de la publicidad en las televisiones, tiempo que podría ser empleado por programas de variedad cultural y mucho más educativos.

Actualmente nos bombardean con anuncios a todas horas, los cortes publicitarios son extremadamente largos y según el autor no respetan la Ley General de Publicidad. Es cierto que la publicidad es la principal y más eficaz fuente de recursos para financiar la televisión, pero el autor plantea que se esta produciendo un abuso de los telespectadores que no tienen más remedio que hacer zapping.

Además muestra al lector la cantidad de dinero invertido en la publicidad, que asciende ya posiblemente a la cifra de 500.000 millones de dólares. El poder de la publicidad es tan grande que incluso los políticos contratan sus servicios para hacer campaña, y para mostrar una imagen que no es la real sino la estrategia pensada por uno grupo de publicitarios que hacen marketing en los discursos políticos.

Por otro lado respeta las opiniones de aquellos que lean el artículo, pero aporta una alternativa como la de eliminar la publicidad de la televisión pública, pagando una cantidad anual como se ha hecho en Noruega. Esto desde mi punto de vista lo veo complicado porque en muchos casos las cadenas públicas o las autonómicas carecen de una buena programación.

Finalmente habla de concienciar a la gente y saber “ver” más allá de los anuncios, lo que ve como una función de la escuela. Estoy completamente de acuerdo en que la escuela tiene que tener la labor de enseñar a los alumnos a ser críticos y a ayudarles a no ser productos de la publicidad que llevan una ropa porque lo promocione en un anuncio un personaje conocido, etc. Es cierto que la publicidad en muchos casos es excesiva en la televisión y que suponen un incordio para los telespectadores, pero creo que teniendo una buena base cultural y un buen criterio no tiene porque afectarte tanto. Y siempre queda la opción de apagar la tele.

Los textos icono-verbales de la publicidad

Manuel Cerezo Arriaza (*)

La publicidad utiliza la imagen como el reclamo para la venta de sus productos o servicios que ofrece. Pero la imagen por si sola no tiene un significado claro, es plurisemántica y por ello es preciso utilizar un eslogan o contenido verbal que suscite en el receptor un sentimiento o la captación de su atención.

Así entre el mensaje icónico y el verbal debe existir una relación que puede ser de refuerzo o contradicción. Todos los elementos de la imagen tienen una clara función y está así dispuesto para producir un efecto en el espectador. Por ejemplo el color aporta emociones y sensaciones relacionadas con características del producto o que explican su significado mejor.

La imagen publicitaria es un gancho que nos atrae y nos traslada por medio de colores, perspectiva, luces y sombras, etc. a un mundo imaginario donde podemos trasladar nuestra atención y que nos transmite la idea de placer o libertad al adquirir dicho producto. La publicidad siempre trata de captar nuestra atención como principal objetivo, una vez hecho esto resulta mucho más fácil introducirnos la idea de necesidad en la cabeza.

Umberto Eco ha distinguido unos niveles de lectura de mensajes publicitarios como son: Icónico, Iconográfico, Tropológico, Tópico, y Entimémico. También cabe destacar que la publicidad aparte del lenguaje icnográfico utiliza falacias que nos llevan a la confusión o a la creencia de cosas que no son verdad como ocurre con los productos Tettrabrick cuyos componentes serían reciclables, se nos invita a cooperar

en la conservación de la naturaleza, pero se oculta que estos envases no se reciclan nunca.

En resumen el anuncio es un conjunto de grandes recursos para captar nuestra atención y en muchos casos manipularnos, y todos ellos ejercen un papel importante pero complementario de los otros. Ya que sin los demás no causarían tal efecto en la sociedad en la que hoy vivimos.